「無力」も力。心が傍にある大切さ

夏休み前、筆者は人権擁護委員、保護司という立場で小・中学校を訪問し、学校長をはじめとする教職員や保護者と面談する機会があった。そのなかで、児童・生徒の問題行動が変容したとの報告を複数うけた。
問題行動とは、法律や規則、常識やマナーなどの社会規範に照らしたとき、何らかの好ましくない意味を持つ行動をさす。従来は反社会的問題行動が顕著で、暴力行為・窃盗・恐喝・いじめなど欲求不満や不安を社会に対して攻撃的な形で表わしていた。
他方、近年では非社会的問題行動が増加。不登校・ひきこもり・自傷行為・自殺など不安やストレスを解消しようとする行動が自己の内面に向けられ、社会的不適応を起こすケースが学校の課題、社会問題になっている。
関西外国語大学の新井肇教授は反社会的問題行動も非社会的問題行動も大人や社会、あるいは学校や集団もしくは個人の規準によって「その行動は問題である」と認識し、「問題行動」というレッテルを貼ったものと捉えることができると指摘する。加えて児童・生徒による問題行動とは、心の危機の叫びであるやも知れず「問題『提起』行動」と捉え直すことが学校や家庭、社会に求められていると喚起を促す。
学校を基盤とする児童・生徒の問題行動を考えるとき、反社会的・非社会的と明確に区分されるものではなく両者が複雑に絡む現象もある。また学校生活の領域外、すなわちＳＮＳの交流サイトを通じた不特定多数の繋がりによる事件や事故へ巻き込まれる場合も少なくない。
心が傍にあることを寄り添いという。心の危機を叫ぶ子どもや若者の内なる声を、大人は果たして己が耳目で捉え、心で受けとめることができるのだろうか。子どもたちへの寄り添いについて、初等・中等少年院「播磨学園」の教誨師で、自立準備／自立支援ホーム・ＮＰＯ法人チェンジングライフ理事長の野田詠氏牧師から話を聞いた。
例えば、ホームに来た子が「俺、ここのスタッフ、全然信用してないですよ」と発言したとき、それはスタッフに向けられた言葉か、自分に言い聞かせるためのものか、言葉の奥にある少年たちの孤独や苦しみを思い量ることが必要という。表出した事象の裏側にリンクしているトラウマと向き合うのだと。
野田師は、傷つき体験を持つ子どもが解離的になったり、苦しんで自傷に至ったり、暴れて自他を傷つけるのは、傷つき体験を麻痺させ、あるいはごまかし、事実に蓋をしないと生きていけない生き方が現実にあるからと語る。
傷つき体験を持つ子どもや若者に対し「無力」「傾聴力」「一緒に悩む力（問題共存力）」の３つが必要だと教えてくれた女子がいた。父親から性的虐待を受け続け、リストカットを繰り返し、ついには非行の道へと足を踏み入れた女子の歩んできた余りにも辛く哀しい半生を聴いたとき、師は半ベソをかき一言も言葉が出なかった。話し終えた女子に何のアドバイスも与えられなかったことを詫びるとアリガトウといわれた。なぜなら自分の話を遮ることなく最後まで耳を傾けてくれた初めての大人だからと伝えられた。ゆえに「無力」も大切な力だと。
人間は安心できる人と場所、そして時間があって成長できる。抱えきれない心を持つひとつの「いのち」の傍らにいて、ただ話を聴き涙を流すことしかできなくとも、掛け替えのない存在となり得るのではあるまいか。　　（論説委員・村井惇匡）